2024年9月最新【TOEFL正式考題回顧】背景知識動物求偶行為回歸

一、托福寫作

Task 1 整合型寫作

文章重點：討論了一座山的形成原因，提出了三個主要理論

 (The article discusses the causes of the mountain formation, proposing three main theories.)

• 論點1：火山爆發(volcanic eruption)，文章提到火山爆發形成了這座山，熔岩凝結 (condensation)後塑造了山的形狀。
• 論點2：板塊擠壓(plate compression)，該理論認為，地殼板塊之間的擠壓導致山脈隆起 (mountain uplift)。
• 論點3：冰河作用(glaciation)，冰川將表面岩石磨薄，使得地表隆起，形成這座山。

演講重點：教授反駁了上述理論，強調這座山的形成不能僅依靠這些解釋

(The professor refuted the three theories presented in the article and emphasized that the formation of the mountain cannot rely solely on these explanations.)

• 反駁 1：教授指出，該地區附近並沒有火山活動的跡象(signs)，因此火山爆發不可能是山的形成原因。
• 反駁 2：教授認為，板塊擠壓確實可能形成山脈，但這是一個需要耗費(expenditure)長時間的過程，而該座山的形成痕跡較新，因此板塊擠壓並非其主要成因。
• 反駁 3：教授提到，冰河時代可能確實影響了該地區的地形，但也指出當時該處的山谷並沒有流動的水(running water)，這與文章中的說法不符。

題目翻譯

請總結演講中教授所提出的觀點，並說明這些觀點如何反駁文章中的理論。
(Please summarize the points made by the professor in the lecture and explain how these points refute the theories presented in the article.)

作答策略

開頭段落（引言）

• 目的陳述：簡要介紹文章和講座的主題，即這座山的形成原因。
• 對比提示：指出文章提出了三個主要理論，而講座中的教授對這些理論進行了反駁。

主體段落（每個功能一段）

– 論點 1（火山爆發）

• 文章觀點：描述文章中提到的火山爆發形成山的理論。
• 講座反駁：教授指出該地區沒有火山活動，因此這理論不成立。
• 對比分析：強調這一反駁如何直接削弱了文章中的假設(how it directly undermined the assumptions in the article)。

– 論點 2（板塊擠壓）

• 文章觀點：概述文章中板塊擠壓形成山的理論。
• 講座反駁：教授提到該過程發生在很久以前，而這座山的形成痕跡較新。
• 對比分析：分析板塊活動所需要的時間與該座山的差距，是如何反駁文章的觀點。

– 論點 3（冰河作用）

• 文章觀點：描述文章中冰河作用形成山的理論。
• 講座反駁：教授指出冰河時代該山谷沒有流動的水，這與文章說法不符。
• 對比分析：藉由分析該座山有關於水流的實際情況，質疑冰河理論的合理性。

結論段落

• 總結教授如何逐一反駁文章中的三個理論，並強調在分析自然現象時，應依賴更具體的科學證據與背景。

Task 2 學術討論寫作

學生需回應教授的提問，並在討論中表達他們對政府應否資助藝術家的看法。作答時間為十分鐘。 (Discuss whether the government has an obligation to provide financial support to artists. Students should respond to the professor’s questions and express their views on whether the government should fund artists during the discussion. The response time is ten minutes.) 

教授重點

教授在課堂上提出了一個問題，詢問學生是否認為政府應該給予藝術家經濟上的支持，因為這可能有助於文化發展(cultural development)和藝術繁榮(artistic flourishing)，或者是藝術家應該自行尋找資源來支持他們的創作。教授強調，這個問題涉及到公共資源的分配 (allocation of public funds)和藝術的社會價值(social value of art)。

學生 A 重點

學生 A 認為政府應該提供補助給藝術家，因為藝術對文化和社會有著重要貢獻。藝術家通常缺乏穩定的收入來源，而政府的支持能夠幫助他們創作更多有影響力的作品，促進文化的多樣性和社會的進步(social progress)。他還指出，許多偉大的藝術成就都是依靠政府資助才能實現的，這樣的支持有助於藝術的長遠發展(long-term development)。

學生 B 重點

學生 B 則反對政府提供補助。他認為，藝術家應該自主尋找經濟來源，例如：贊助、市場銷售，而不是依賴政府資助。政府資源應該更關注公共服務(public services)，如教育和醫療，而不是用來補貼個人的藝術創作。他更進一步指出，藝術家在自我籌資的過程(the process of self-funding)中也能更好地了解市場需求，從而創作出更受公眾歡迎的作品。

開頭段落（引言）

• 目的陳述：簡要介紹政府是否應該給予藝術家經濟支持的討論，並強調這一問題與公共資源分配、藝術價值是息息相關的。
• 問題重述：重述教授的問題，即政府是否應該提供補助來支持藝術家的創作。

主體段落一（學生 A 的觀點）

• 觀點陳述：明確陳述支持政府提供補助的理由，並解釋這如何促進文化、藝術的發展。
• 論據發展：具體說明政府若主動出資，將能夠如何為藝術家創造更多機會，使其得以專注於創作，而不需要過度擔憂財務問題。

主體段落二（學生 B 的觀點）

• 觀點陳述：表達反對政府資助的理由，認為藝術家應該自行負責經濟來源。
• 論據發展：詳細描述政府資源應該優先用於公共服務，並強調市場需求對於藝術創作的驅動作用(driving force)。

結論段落

• 總結主要觀點：回顧學生 A 和 B 的觀點，討論政府資助藝術家的利弊 (pros and cons)。
• 個人意見：表達自己對於政府是否應該資助藝術家的看法，提出一個綜合建議或新的觀點，例如：可以設立專項基金(specialized fund)來支持有潛力的藝術家，但不過度依賴公共資源。

二、托福口說

Task 1 獨立型口說

題目重點：你會使用手機導航還是向當地人問路？

當你到達一個陌生的地方時，你會選擇使用手機導航還是向當地人問路？請說明你的選擇，並提供支持的理由和具體例子。(When you arrive in an unfamiliar place, do you prefer to use a mobile navigation app or ask locals for directions? Please explain your choice, and provide supporting reasons and specific examples.)

作答策略

決定立場

首先，確定自己更傾向於使用手機導航還是問當地人路。選擇其中一個方式，並為其提供有力的理由。

準備理由與具體例子

 – 如果你選擇使用手機導航

• 便利性與精確性(convenience and accuracy)：手機導航提供了即時且精確的路線，能夠根據當前的交通情況進行調整。這樣的精確性能讓人避免迷路(avoiding getting lost)，並節省時間。舉例而言，當你在一個陌生的城市旅行時，導航應用可以幫助你迅速找到最近的景點或餐廳，而不需要四處詢問。
• 語言障礙(language barrier)：在陌生的國家或地區，使用手機導航可以避免語言障礙。即使不會說當地語言，手機依然能夠通過地圖和路線指引你前往目的地，而無需與當地人進行溝通。
• 具體例子：描述你某次旅遊時使用手機導航的經歷，是如何通過導航快速找到目的地，並避免了迷路，以及花費過多的時間詢問路人。

– 如果你選擇向當地人問路

• 文化交流(cultural exchange)與當地建議：向當地人問路可以促進(foster)與當地文化的交流，並可能獲得比導航應用更有價值的建議。當地人有時會提供一些導航應用無法給予的捷徑或推薦。例如：一些人煙稀少(sparsely populated)的景點、鮮為人知 (less known)的餐廳。
• 準確性與可靠性：有時導航應用的地圖可能並不準確，尤其是在偏遠地區或新開發的地方。而當地人對該區域非常熟悉，能提供即時可靠的方向。
• 具體例子：描述你某次旅行時向當地人問路的經歷，並講述你如何通過這樣的互動獲得了意想不到的建議(unexpected suggestions)，甚至發現了更多有趣的地方。

Task 2 整合型口說

學校公告重點：允許校外人士經營的餐車進入校園

• 原因一：學校認為引入更多餐車能夠提供多樣化的食物選擇，滿足學生和教職員的需求。
• 原因二：學校強調這項政策能夠讓學生有更多的便捷地(conveniently)用餐選擇，特別是對於課程安排緊湊(compact)的學生，能夠在課程之間有效率地解決用餐問題。
  

校園對話重點：女學生對此政策表示不同意

• 反駁理由一：該學生認為餐車可能會增加垃圾和污垢(garbage and dirt)，尤其是在教室附近，這會導致校園環境變得髒亂。
• 反駁理由二：學生擔心餐車的存在，將會導致學生隨意在教室內進食，進一步惡化(further deteriorate)教室的清潔狀況，並可能增加打掃人員的負擔(increase the burden on cleaning staff)。

題目翻譯

學校提出讓額外的餐車進入校園提供食物的政策。請敘述對話中女學生的觀點及理由。 
(The school proposed a policy to allow additional food trucks on campus to provide food. Please describe the female student's viewpoint and her reasons.)

作答建議

理解題目內容

• 首先理解學校公告的政策，即允許更多餐車進入校園，並注意學生提出的兩個主要反對理由：餐車可能增加垃圾和污垢，並且可能讓學生在教室內進食，進一步影響清潔。

組織回答結構-開頭

• 簡要介紹學校的新政策內容，即允許額外的餐車進入校園提供食物，並概述學生對這項政策的異議。

組織回答結構-主體

• 第一部分： 詳細描述學生的第一個反駁理由，即餐車可能會增加垃圾，導致校園和教室附近的環境變得髒亂。
• 第二部分： 闡述學生的第二個反駁理由，擔心餐車會鼓勵學生在教室內進食，進一步加重清潔人員的負擔，並影響教室的衛生。

結尾

• 總結學生的觀點，強調他對校園清潔和衛生環境的擔憂，並說明為何這些問題讓他反對學校引入額外餐車的政策。

Task 3 整合型口說

文章重點：動物進化過程中，如何通過專門化適應特定環境和食物

文章探討了動物在進化過程(evolutionary process)中，如何通過專門化(specialization)適應特定環境和食物。一些動物進化出能夠消化對其他物種有害的食物的能力，這樣的特化(adaptation)使牠們能夠獨享食物來源(exclusive food sources)，避免與其他物種競爭。這類型的專門化，將有助於動物在資源有限的環境中生存(survive in resource-limited environments)。

演講重點：以無尾熊為例，說明這一專門化的現象

無尾熊主要以桉樹葉(eucalyptus leaves)為食，而桉樹葉對其他動物是有毒的。然而，無尾熊的消化系統已經進化到能夠分解、消化這種對其他物種有害的物質，因此牠們可以獨自享用這一食物資源，避免競爭。教授進一步解釋，這種專門化讓無尾熊不僅能在特定環境中生存，還能有效利用其他動物無法利用的資源。

題目翻譯

使用講座中的例子，解釋動物如何通過專門化進化來適應特定的環境和食物。(Using examples from the lecture, explain how animals evolve through specialization to adapt to specific environments and food sources.)

作答策略

理解題目內容

理解文章中關於動物專門化的概念，並且掌握教授使用無尾熊例子來說明這一現象的方式。重點在於解釋無尾熊是如何通過專門化，適應桉樹葉這一對其他動物有毒的食物來源。

組織回答結構

• 開頭： 簡要介紹文章主題，即一些動物進化出消化有毒食物的能力，這讓牠們在資源競爭中佔據優勢(occupy an advantage)。
• 主體段落一： 說明這種專門化如何幫助動物適應特定的環境和食物，強調其在生態系統中的生存優勢(survival advantages)。
• 主體段落二： 具體描述教授以無尾熊為例的解釋，無尾熊的消化系統如何進化以分解桉樹葉中的有毒物質，從而避免與其他動物競爭。
• 結論： 總結這種專門化的進化現象(evolutionary phenomena)，強調其在生態平衡和動物生存中的重要性。

準備具例子和細節

• 補充文章中其他提到的專門化現象，並詳細描述教授如何解釋無尾熊進食桉樹葉的過程，以及這種適應性特徵(adaptive traits)是如何幫助牠們的生存以及避免競爭。

Task 4 整合型口說

演講重點：探討野生環境中的生態平衡 (ecological balance)

特別強調當動物棲息地中有第二個食物來源時，將會如何影響其生存方式。教授以生態系統中的捕食者和獵物(predators and prey)為例，說明如果第一個食物來源減少，動物仍然能夠依賴第二個來源維持生存。舉例而言，某些鳥類在棲息地中找到多樣的食物來源，例如：昆蟲、果實，使牠們能夠在環境變化或資源稀缺(resource scarcity)的情況下生存。此外，教授還提到生態系統中物種之間的相互依賴性(interdependence)，指出生態平衡的維持對於生物多樣性和整體環境健康的重要性。這一過程展示了生態系統的韌性(resilience) 和動物如何適應環境變化。

題目翻譯

解釋在野生環境中生態平衡的概念，以及動物如何通過擁有第二個生態食物來源來應對第一個食物來源減少的情況，並使用演講中的例子來支持該種說法。(Explain the concept of ecological balance in the wild and how animals cope with a decrease in their primary food source by having a secondary ecological food source, using examples from the lecture to support this claim.)

作答策略

引言（Introduction）

簡要介紹主題，即生態平衡的重要性以及動物如何通過多樣的食物來源來維持生存。

主題句（Thesis Statement）

提出主要觀點，即擁有第二個食物來源的動物能夠在環境變化中保持生存，這對生態平衡至關重要。

第一點（Point 1）：多樣的食物來源

• 說明動物在棲息地中尋找第二個食物來源的重要性，舉例某些鳥類同時依賴昆蟲和果實。
• 強調這一過程將如何幫助牠們應對第一個食物來源的減少，展現生態系統的韌性。

第二點（Point 2）：物種間的互相依賴性

• 提到生態系統中不同物種之間的相互依賴性，強調生態平衡對生物多樣性的重要。
• 說明這種相互依賴性如何促進了整個生態系統的穩定，進一步強化生態平衡的觀點。

總結（Conclusion）

重述主要觀點，即在野生環境中，擁有第二個食物來源能幫助動物應對環境變化，以及維持生態平衡的重要性。總結時再次提及演講中的例子，說明牠們如何證明動物在面對挑戰時的適應能力和生態系統的韌性。

2024年09月托福機經真題考情回顧

三、托福閱讀

第一篇文章：美國運河系統的發展與經濟影響

(The development and economic impact of the U.S. canal system.)

• 運河發展的原因：文章探討了美國運河系統的崛起，指出運河在促進內陸地區(inland areas)與沿海港口(coastal ports)之間的貨物運輸(freight transportation)方面扮演了重要角色。運河提供了便捷且具成本效益 (cost-effective)的交通方式，縮短運輸時間的同時降低運輸成本，這促進了區域經濟(regional economy)的繁榮和貿易的增長。
• 運河對經濟的積極影響：運河的建立不僅加快商品流通(accelerate commodity flow)，還推動了運河沿線城市的發展，這些城市成為商業活動的中心，吸引了大量投資和人口，進一步促進了經濟增長和人們的生活品質。
• 蒸汽火車的興起(the rise of the steam train)與運河的衰退(decline)：隨著蒸汽火車技術的進步，運河逐漸失去了其作為主要運輸路線的優勢。蒸汽火車提供了更快的速度和更高的運輸容量，並且不受地形和水路限制，成為更有效的交通選擇。這導致了運河的重要性下降。
• 油輪成本的上升：由於蒸汽火車的競爭，運河的使用量顯著減少，運河的維護和建造油輪的成本隨之上升，最終使得運河系統不再經濟實惠，逐漸被取代。這也反映了運輸方式隨技術進步而發生的變化。

第二篇文章：溫鹽環流與氣候變遷

溫鹽環流與氣候變遷的影響 (The impact of thermohaline circulation on climate change.)

文章探討了冰河融化 (glacial melting)對氣候系統的影響，特別是對溫鹽環流的干擾。當冰川融化，裸露出的岩石會吸收大氣中的二氧化碳，從而減少大氣中的二氧化碳濃度 (reduced atmospheric CO₂ levels)。這種現象有助於降低全球氣溫。

溫鹽環流與二氧化碳的相互作用 (The interaction between thermohaline circulation and carbon dioxide.)

溫鹽環流的變化也影響了大氣中二氧化碳的濃度。文章指出，溫鹽環流會導致深層海水上升(deep ocean water rise)，將儲存在海洋中的二氧化碳重新釋放到大氣中，從而增加了大氣中的二氧化碳濃度(increased atmospheric CO₂ levels)。這表明溫鹽環流在全球碳循環(carbon cycle)中扮演了重要角色。

氣候變遷的長期影響 (The long-term effects of climate change.)

文章強調冰河融化和溫鹽環流之間的相互作用對氣候變遷的長期影響，特別是在影響全球碳循環和氣溫變化方面。這些過程之間的微妙平衡對未來的氣候模式具有深遠影響(far-reaching impact)。

四、托福聽力

▼ 校園對話 ▼

第一篇對話：學生與大學生就業中心的對話(教育)

 Dialogue between students and university career center.

一名學生前往大學生就業中心(career center)工作，他談到認識該中心的前一任老闆，這位老闆在中心工作了10年，並且擁有豐富的經驗。學生表達了對於老闆過往經驗的尊敬，並希望能從老闆的成功故事中獲得啟發(gain inspiration)。同時，學生詢問了老闆對於職業發展的建議，並探討了大學生就業中心如何幫助學生找到合適的工作機會，強調了這個中心在提供資源和諮詢服務(provide resources and counseling services)的重要性。

第二篇對話：學生與教授的對話(藝術)

 Dialogue between student and professor. 

一名學生向教授詢問戲劇與生活之間的差別。教授指出，戲劇有一個顯著的特徵就是能夠製造緊張感(tension)，這種緊張感在日常生活中並不常見。為了說明這一點，教授以莎士比亞(Shakespeare)的戲劇為例，指出莎士比亞作品中經常出現的衝突(conflict)和情感張力(emotional tension)，這些元素使得戲劇更具吸引力和深度(more engaging and profound)。教授建議學生深入研究戲劇中的緊張感是如何影響角色的決策(decision-making)和故事的發展，從而更進一步地理解戲劇藝術的獨特性。

▼ 課堂演講 ▼

第一篇演講：細菌的群體感應 (生物學)

Quorum sensing in bacteria. 

對話中提到細菌透過群體感應來監測自身的密度(bacterial density)，當細菌數量達到一定程度時，它們會開始分泌信號分子(secretion of signaling molecules)，進而形成生物膜(biofilm)。這種生物膜可以幫助細菌保護自己免受外界的侵害(invasion)，增強其存活率。教授解釋了群體感應在細菌社會行為中的重要性，並強調這一機制如何讓細菌在面對環境壓力時協同合作(cooperating in response to environmental stress)，提高生存能力。

第二篇演講：蘇格拉底的思想理論 (哲學)

Socratic philosophy. 

在對話中，教授與學生討論了蘇格拉底的主要思想理論(main philosophical theories)及其對哲學的影響。教授指出，蘇格拉底以其獨特的教學方法和對話技巧(dialogue techniques)著稱，通過提問來激發學生的思考(critical thinking)。這種方法使得學生在探索真理(exploring the truth)的過程中，能夠更深入地理解自己的信念。教授強調，蘇格拉底的「我只知道我一無所知」(I know that I know nothing)的名言，反映了他的謙遜和對知識的追求，鼓勵人們不斷質疑和探索(continuous questioning and exploration)，為後世帶來深遠影響。

第三篇演講：動物求偶行為 (行為科學)

Animal courtship behavior. 

學生與教授討論動物在求偶時，所表現出來的健康、強壯的特徵。教授指出，這些特徵是動物吸引配偶(mate attraction)的重要方式，但同時也伴隨著風險(accompanied by risks)。教授提到，當動物們展示亮麗的羽毛、強健的體格時，會讓牠們更容易被掠食者注意到。學生對這種矛盾的情況 (contradictory situations)表示好奇，想了解動物如何在求偶時平衡吸引配偶和避免掠食者的威脅。教授解釋，這是自然選擇的一部分，動物必須在繁衍後代的需求和生存風險之間找到一個平衡點(balance point)。