2025年12月最新【TOEFL正式考題回顧】熱島效應一年後回歸托福

寫作篇 Writing

Task 1 整合寫作 Integrated Writing

主題：利用城市綠屋頂降低都市熱島效應
（Using Green Roofs to Reduce the Urban Heat Island Effect）

文章重點（Reading）

閱讀文章介紹一項城市環境改善策略，主張在建築物屋頂設置綠屋頂（green roofs），可有效減緩都市熱島效應（urban heat island effect），並提出三項理由：

• 降低表面溫度（reduce surface temperatures）
  文章指出，植物能透過 蒸散作用（evapotranspiration） 吸收熱能，降低屋頂與周圍空氣溫度（lower ambient temperature）。
• 改善能源效率（improve energy efficiency）
  綠屋頂能提供天然隔熱層（natural insulation），減少夏季冷氣使用（reduce air-conditioning usage），進而降低能源消耗（energy consumption）。
• 提升城市環境品質（enhance urban environmental quality）
  除了降溫，綠屋頂還能吸收空氣污染物（absorb air pollutants），並改善城市景觀（improve urban aesthetics）。

演講重點（Lecture）

教授對綠屋頂作為解決方案提出質疑，並逐點反駁閱讀中的觀點：

• 實際降溫效果有限（limited cooling effect）
  教授指出，在高密度城市中，單一或零星綠屋頂的降溫效果非常有限（minimal impact），不足以顯著改變整體城市溫度。
• 維護成本與管理問題（maintenance and management issues）
  教授提到，綠屋頂需要定期灌溉（regular irrigation）、修剪（trimming）與結構檢測（structural inspection），否則容易失去功能。
• 環境效益被高估（overestimated environmental benefits）
  根據教授說法，綠屋頂對空氣品質的改善幅度有限，與交通排放（traffic emissions）等主要污染源相比影響微小。

Task 1 題目翻譯

請總結教授在講座中的觀點，並說明這些觀點如何反駁閱讀文章中的主張。

Task 1 作答策略

開頭段：
指出閱讀文章主張綠屋頂可降低都市熱島效應，但教授從實際效果、維護成本與環境影響三方面提出反對。

主體三段：

• 降低溫度 → 教授指出實際影響有限（limited impact）
• 提升能源效率 → 教授強調高維護需求（high maintenance demands）
• 改善環境品質 → 教授認為效益被過度高估（overestimated benefits）

Task 2 學術討論寫作 Academic Discussion Writing

主題：是否應限制大學生上課時使用筆電
（Restricting Laptop Use in University Classrooms）

教授提問（Discussion Question）

教授向全班提出問題：
大學是否應限制學生在課堂中使用筆電（laptop use in class）？
此議題涉及學習專注力（student focus）、課堂互動（classroom engagement）與學習效率（learning effectiveness）。

學生 A 的觀點（支持限制）

學生 A 支持限制筆電使用，理由包括：

• 減少分心（reduce distractions）
  筆電容易讓學生瀏覽社群媒體（social media）或處理與課程無關的內容（off-task activities），降低專注力。
• 提升課堂參與度（increase class participation）
  不使用筆電能促進眼神接觸（eye contact）與即時討論（real-time discussion），使學生更投入課程。

學生 B 的觀點（反對限制）

學生 B 則持反對立場，提出以下理由：

• 提升學習效率（enhance learning efficiency）
  筆電能幫助學生快速記錄重點（take notes efficiently），並即時整理資訊（organize information）。
• 符合不同學習需求（accommodate diverse learning needs）
  對有特殊需求的學生（students with learning needs），筆電是必要的學習輔助工具（assistive learning tool）。

Task 2 作答策略   

開頭段：
簡介議題，指出筆電使用牽涉專注力與學習方式的取捨（trade-off between focus and flexibility）。

主體段：

• 第一段呈現學生 A 的觀點：分心問題與互動品質
• 第二段呈現學生 B 的觀點：效率提升與學習差異

結尾段：
總結雙方立場後，可提出折衷方案（compromise solution）：

• 在討論課限制筆電（discussion-based classes）
• 在講授型課程允許使用（lecture-based courses）

口說篇 Speaking

Task 1 獨立口說 Independent Speaking

主題：是否支持學校提供「彈性上課出席制度」
（Implementing a Flexible Attendance Policy）

題目敘述指出，學校正在考慮允許學生在部分課程中採取彈性出席制度（flexible attendance policy），例如：

• 可選擇實體或線上出席（in-person or online attendance）
• 不再嚴格要求全勤（less strict attendance requirements）

題目要求你說明是否支持這項政策，並解釋理由。

作答策略（Recommended Strategy）

先表態（state your position）

清楚說明你是支持或反對，不需模糊折衷。

若選擇支持（support）：

• 提升時間管理彈性（increase scheduling flexibility）
  彈性出席能讓學生更好平衡課業與工作或實習（balance academics with work or internships）。
• 降低不必要的學習壓力（reduce unnecessary stress）
  當學生身體不適或有突發狀況（unexpected situations）時，仍能跟上課程進度（keep up with coursework）。

若選擇反對（oppose）：

• 降低課堂參與度（reduce classroom engagement）
  缺席實體課程可能減少即時討論（real-time interaction）與提問機會。
• 影響學習紀律（affect learning discipline）
  部分學生可能因此拖延學習（procrastinate）或缺乏自我管理能力（self-discipline）。

建議回答架構（Structure）

• 開頭明確表態（clearly state your opinion）
• 提出兩個理由（two clear reasons）
• 可加入一個個人或校園情境例子（brief example）
• 結尾重申立場（restate your position）

Task 2 整合型口說 Integrated Speaking（Campus Situation）

主題：是否應將新生迎新活動改為線上進行
（Moving Orientation Programs Online）

閱讀內容（Reading）

校方提出一項建議，考慮將新生迎新活動（orientation program）改為線上形式（online format），理由包括：

• 降低活動成本（reduce event costs）
  線上活動可節省場地與行政支出（venue and administrative expenses）。
• 提高參與彈性（increase accessibility）
  無法親自到校的學生（remote students）也能參加迎新活動。

聽力內容（Listening）

一位男學生反對這項提案，提出兩個理由：

• 缺乏人際互動（lack of social interaction）
  他認為迎新活動的重點在於建立人際連結（build social connections），線上形式難以達成。
• 降低歸屬感（reduce sense of belonging）
  實體活動能幫助新生更快融入校園（adjust to campus life）。

題目重點（Prompt Focus）

請說明這位男學生為何不同意將迎新活動改為線上。

作答策略（Strategy）

• 開頭帶出校方提案（move orientation online）
• 主體段一：缺乏互動（social interaction）
• 主體段二：影響歸屬感（sense of belonging）
• 結尾重申他的反對立場

Task 3 整合型口說 Integrated Speaking（Concept + Example）

主題：學習中的「認知負荷」（Cognitive Load）

文章重點（Reading）

文章介紹「認知負荷（cognitive load）」，指人在處理過多資訊時（processing too much information），大腦容易超出負荷，導致學習效果下降（reduced learning
effectiveness）。常見結果包括：

• 記憶力下降（memory overload）
• 理解速度變慢（slower comprehension）

聽力內容（Listening）

教授以一門工程課程（engineering course）為例：

• 教授在一堂課中同時講解多個複雜公式（multiple complex formulas）
• 學生來不及消化（could not process the information）
• 結果在小考中表現不佳（performed poorly on a quiz）

教授指出，這正是認知負荷過高（excessive cognitive load）所造成的影響。

題目重點（Prompt Focus）

請用教授的例子解釋什麼是「認知負荷」。

作答策略（Strategy）

• 開頭簡述認知負荷的定義（define cognitive load）
• 主體描述教授的課堂例子
• 說明資訊過多 → 無法處理 → 表現下降（cause and effect）

Task 4 整合型口說 Integrated Speaking（Academic Lecture）

主題：植物在乾旱環境中的生存機制
（Plant Adaptations to Drought Conditions）

聽力內容（Listening）

教授介紹兩種植物適應乾旱（drought conditions）的方式：

• 仙人掌（Cacti）— 儲存水分（water storage）
  仙人掌能在莖部儲存大量水分（store water in thick stems），並減少水分蒸發（reduce water loss）。
• 橄欖樹（Olive trees）— 深根系統（deep root systems）
  橄欖樹具有深根（deep roots），可從地下深層吸收水分（access underground water）。

題目重點（Prompt Focus）

根據教授的說明，解釋這兩種植物如何在乾旱環境中生存。

作答策略（Strategy）

• 開頭指出教授討論植物的乾旱適應策略
• 主體段一：仙人掌的水分儲存
• 主體段二：橄欖樹的深根吸水

閱讀篇 Reading

Passage 1

主題：中世紀城市的公共市場管理制度
（Public Market Regulation in Medieval Cities）

文章重點   

• 市場監管機制（market regulation mechanisms）
  文章指出，中世紀城市設有專門的市場規範（market regulations），用以控制商品品質（product quality）、價格公平性（price fairness）與交易秩序（trade order）。地方官員（local officials）會定期巡查市場，以防止詐欺行為（fraudulent practices）。
• 衡量與標準化（measurement and standardization）
  作者說明，為避免商人使用不一致的秤量工具（inconsistent measuring tools），城市會制定統一標準（standardized measures），並公開展示官方量具（official measuring devices），確保交易透明（transaction transparency）。

Passage 2

主題：高山植物對強風環境的適應方式
（Adaptations of Alpine Plants to Strong Wind Conditions）

文章重點   

• 矮小生長型態（low-growing form）
  文章指出，許多高山植物呈現貼地生長（grow close to the ground），以降低風阻（reduce wind exposure），避免結構受損（structural damage）。
• 葉片結構調整（leaf structure modification）
  作者說明，部分高山植物具有厚葉（thick leaves）或針狀葉（needle-like leaves），可減少水分流失（reduce water loss），同時承受強風壓力（withstand strong winds）。

聽力篇 Listening

對話第 1 篇重點（Conversation 1）

主題：學生詢問校內研究助理職缺
（Inquiring About a Research Assistant Position）

內容：

• 男學生前往系辦（department office）詢問是否仍有研究助理職缺（research assistant position）。
• 他擔心自己缺乏相關背景（lack relevant experience），不確定是否符合資格（meet the requirements）。
• 行政人員說明，教授更重視學習意願（willingness to learn）與時間配合度（availability），並建議學生寄送履歷與簡短動機說明（statement of interest）。

對話第 2 篇重點（Conversation 2）

主題：學生與教授討論課程評分方式（Discussing Course Grading Policy）

內容：

• 女學生對期中報告（midterm paper）的評分結果不太理解（confused about the grade）。
• 教授解釋評分標準（grading criteria），強調**論點清楚度（clarity of argument）與資料引用（use of sources）**的重要性。
• 教授建議學生下次先提交草稿（draft submission）以獲得回饋（feedback）。

演講第 1 篇重點（Lecture 1）

主題：火山灰對氣候的短期影響
（Short-Term Climate Effects of Volcanic Ash）

內容：

• 教授說明大型火山爆發（major volcanic eruptions）會將**火山灰與氣膠（volcanic ash and aerosols）**送入高層大氣（upper atmosphere）。
• 這些微粒可反射太陽輻射（reflect solar radiation），導致短期降溫（temporary cooling）。
• 教授舉歷史案例（historical example）說明全球氣溫下降的幅度（degree of temperature decrease）。

演講第 2 篇重點（Lecture 2）

主題：群體決策中的從眾行為
（Herd Behavior in Group Decision-Making）

內容：

• 教授定義從眾行為（herd behavior），指個體在群體中傾向模仿他人決策（imitate others’ decisions）。
• 他說明這種行為在不確定情況（uncertain situations）下特別常見。
• 以投資市場（financial markets）為例，指出人們可能忽略自身判斷（ignore personal judgment）。

演講第 3 篇重點（Lecture 3）

主題：古代農業中的輪作制度
（Crop Rotation in Ancient Agriculture）

內容：

• 教授介紹輪作制度（crop rotation），即不同作物交替種植（alternate planting）。
• 此制度可維持土壤養分（maintain soil nutrients），並降低病蟲害風險（reduce pest problems）。
• 他說明某些文明如何依季節（seasonal cycles）調整作物配置（crop arrangement）。

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