2025年11月最新【TOEFL正式考題回顧】閱讀高頻主題運河再出現

托福寫作

Task 1 整合寫作 Integrated Writing

主題：利用海藻修復受污染海岸線（Using Seaweed to Restore Polluted Coastlines）

文章重點

文章介紹了一種新的環境修復技術，主張利用 海藻（seaweed） 來改善受污染的海岸線。文章提供三項支持理由：

• 吸收污染物（absorption of pollutants）
  文章指出某些海藻具有吸附重金屬（absorb heavy metals）與化學廢料（chemical waste）的能力，有助於淨化水質（improve water quality）。
• 提升海洋生態（enhancement of marine ecosystems）
  海藻能為小型魚類與無脊椎動物提供棲息地（provide habitat），促進生物多樣性（increase biodiversity），使受破壞的海岸線更快恢復。
• 成本較低（low-cost solution）
  文章強調海藻種植與維護費用不高（low maintenance cost），比人工清理或大型工程（large-scale coastal engineering）更經濟。

演講重點（Lecture）

教授反對使用海藻修復海岸線，並提出三項理由逐一反駁文章觀點：

• 海藻吸收過量毒素後會變成新污染源（secondary pollution risk）
  教授指出，吸附大量毒素後的海藻本身變得有毒（become toxic），如果魚類誤食（ingested by fish）或被潮水沖上岸，會造成二次污染（secondary contamination）。

  → 直接反駁文章所主張的「淨化水質」。

• 海藻的快速繁殖可能擾亂生態（ecological imbalance）
  教授說明，許多海藻品種生長速度快（rapid growth），可能形成海藻過度繁殖（overgrowth）的情況，搶奪陽光與養分（compete for sunlight and nutrients），反而壓縮其他本地物種（native species）的生存空間。

  → 與文章宣稱能「提升生物多樣性」相矛盾。

• 成本實際上比文章描述高（higher actual cost）
  教授指出，海藻種植前需進行水質檢測（water testing）、海岸工程評估（coastal assessment）與長期維護（long-term maintenance），皆需要高額費用。

  → 與文章宣稱「成本低」相反。

Task 1 題目翻譯

請總結教授在講座中的觀點，並說明這些觀點如何反駁閱讀文章中的主張。

Task 1 作答策略

開頭段：
說明文章主張海藻能有效修復海岸線，但教授從毒性風險、生態影響與成本三方面提出反駁。

主體三段：

• 海藻吸收毒素 → 教授指出會造成二次污染（反駁文章的淨化效果）。
• 海藻增加生物多樣性 → 教授指出海藻過度繁殖造成生態失衡。
• 海藻成本低 → 教授表示實際成本高昂。

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Task 2 學術討論寫作 Academic Discussion Writing

主題：是否應該將體育課納入每日必修（Making Physical Education a Daily Mandatory Class）

教授向全班提出討論問題：
學校是否應將體育課（physical education, PE）設為每日必修（daily mandatory class）？
這項政策牽涉學生的體能發展（physical development）、健康習慣（healthy habits），以及課表安排（school scheduling）。

學生 A 的觀點（支持）

學生 A 認為 每日 PE 課程能帶來顯著好處：

• 培養長期健康習慣（build long-term healthy habits）
  持續的運動能降低肥胖率（reduce obesity rates）並促進心肺功能（improve cardiovascular health）。
• 提升專注力與學習表現（enhance focus and academic performance）
  A 參考研究指出，每日規律運動（regular daily exercise）能增加腦部血流量（increase blood flow to the brain），使學生更能集中注意力。

學生 B 的觀點（反對）

學生 B 並不贊成，理由如下：

• 壓縮學習時間（reduced academic time）
  她認為學生課業繁重（heavy academic workload），每日 PE 會壓縮其他科目的授課時間（reduce instructional time for core subjects）。
• 從眾壓力與不適應（peer pressure and discomfort）
  不擅長運動的學生會感到壓力（feel pressured）或焦慮（anxious），影響學習動機（lower learning motivation）。

Task 2 作答策略

開頭段：
簡述議題，指出每日 PE 牽涉教育健康與時間管理的平衡。

主體段：

• 第一段呈現學生 A 的支持意見：健康、專注力與整體發展。
• 第二段呈現學生 B 的反對理由：課業壓力與心理負擔。

結尾段： 總結雙方立場：

• A 重視健康促進與學習表現（health + cognitive benefits）
• B 強調課業時間與個體差異（academics + personal comfort）

可提出折衷觀點，如：
→ 每週三到四次 PE（3–4 times per week）取代每日必修
→ 或採用彈性模式（flexible PE programs），讓學生選擇適合的活動。

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托福口說

Task 1 獨立口說 Independent Speaking

主題：是否支持校園共享單車計畫（Campus Bike-Sharing Program）

題目敘述指出，學校正在考慮推出 共享單車計畫（bike-sharing program），讓學生能在校園與附近地區快速通行。題目要求學生回答是否支持此計畫，並說明原因。

作答策略（Recommended Strategy）

決定立場（state your position）

你可以選擇支持或反對，重點是要清楚表達立場。

若選擇支持：

• 節省交通時間（save commuting time）
  學生能快速到達不同教學區，不必依賴公車（public buses）或步行（walking）。
• 更環保（more environmentally friendly）
  使用共享單車可減少碳排放（reduce carbon emissions），並提升校園可持續性（campus sustainability）。

若選擇反對：

• 安全風險（safety risks）
  部分學生不熟悉騎車（lack cycling experience），可能造成事故（accidents）。
• 維護成本高（high maintenance cost）
  共享單車需要維修（maintenance）與管理（management），費用可能增加學生負擔（financial burden）。

建議回答架構（Structure）

• 開頭表明立場
• 提出兩個理由（可加入例子）
• 總結支持你的立場

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Task 2 整合型口說 Integrated Speaking（Campus Situation）

主題：是否應該取消校園列印費用（Eliminating Campus Printing Fees）

閱讀內容（Reading）

校方收到一項學生建議，希望能取消列印費用（eliminate printing fees），理由包括：

• 提升學習公平性（promote learning equity）
  部分學生因成本問題（cost concerns）減少列印教材，影響課堂準備（class preparation）。
• 提高數位教材效益（improve digital learning efficiency）
  校方可利用省下的行政成本（administrative costs）投資更好的數位設備（digital resources）。

聽力內容（Listening）

一位女學生反對此建議，提出兩個主要理由：

• 浪費紙張（paper waste）
  她認為免費列印會導致學生大量印出不必要的材料（unnecessary materials），對環境造成負擔（environmental impact）。
• 校方負擔過高（financial strain on the university）
  若所有學生都大量列印，學校必須增加紙張與維護成本（maintenance cost），造成預算壓力（budget pressure）。

題目重點（Prompt Focus）

說明女學生為何不同意取消列印費用。

作答策略（Strategy）

• 開頭：提到學生希望取消列印費用
• 主體段落一：說明她認為會造成紙張浪費
• 主體段落二：說明此政策會增加學校的財務壓力
• 總結：重申她的反對立場

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Task 3 整合型口說 Integrated Speaking（Concept + Example）

主題：學習中的「過度自信效應」（Overconfidence Effect in Learning）

文章重點（Reading）

文章介紹「過度自信效應（overconfidence effect）」，指學生往往會高估自己對某項知識的理解程度（overestimate their understanding）。這種情況可能導致：

• 放鬆複習（reduced review effort）
• 錯誤評估自己的學習狀態（misjudging progress）

聽力內容（Listening）

教授舉了一位修他的心理學課程（psychology course）的學生為例：

例子內容

這位學生在第一次單元測驗前過度自信（felt overly confident），以為自己完全理解課本內容，但實際上：

• 他只是粗略閱讀章節（skimmed the chapters）
• 並沒有檢查例題（did not review examples）
• 結果在測驗中表現不佳（performed poorly）
• 事後才意識到自己高估了理解程度（realized he overestimated his understanding）

教授用此例證明：
→ 過度自信會讓學生誤判自身能力（misjudge their competence），進而影響學習成果。

題目重點（Prompt Focus）

請用教授的例子解釋什麼是「過度自信效應」。

作答策略（Strategy）

• 開頭：簡述「過度自信效應」的定義
• 主體：引用教授的學生例子
• 說明例子如何呈現學生高估理解 → 導致表現不佳

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Task 4 整合型口說 Integrated Speaking（Academic Lecture）

主題：動物在極端氣候中的生存策略（Animal Survival Strategies in Extreme Weather）

聽力內容（Listening）

教授介紹兩種動物如何應對極端氣候（extreme weather conditions）：

• 袋熊（Wombats）— 挖掘洞穴避難（burrow sheltering）
  袋熊會挖掘深洞穴（dig deep burrows），在極端高溫（extreme heat）時躲入地底，以保持體溫（maintain body temperature）並減少水分流失（reduce water loss）。
• 帝王蝶（Monarch Butterflies）— 季節性遷徙（seasonal migration）
  帝王蝶在冬季來臨時會進行長距離遷徙（long-distance migration），前往氣候較溫和的地區（mild climates）以確保存活率（ensure survival）。

題目重點（Prompt Focus）

根據教授的講解，說明兩種動物如何在極端氣候中生存。

作答策略（Strategy）

• 開頭：指出教授討論動物的氣候生存策略
• 主體段落一：解釋袋熊如何利用洞穴度過高溫
• 主體段落二：說明帝王蝶如何透過遷徙避開寒冬

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托福閱讀

Passage 1

主題：古代運河城市的水資源管理（Water Management in Ancient Canal Cities）

水利工程設計（hydraulic engineering design）：
文章介紹古代運河城市如何透過精細的水道設計（intricate canal layouts）與人工堤壩（man-made embankments）來調節水流（regulate water flow）。作者指出，這些設計的目的不僅是運輸（transportation），也包含避免洪患（flood prevention）與確保灌溉效率（irrigation efficiency）。

沉積物控制（sediment control）：
由於河流在季節性洪水（seasonal floods）期間會攜帶大量泥沙（sediments），古代工程師採用沉澱池（settling basins）與分流渠（diversion channels）來降低泥沙淤積（reduce silt accumulation），確保運河維持通航能力（maintain navigability）。

維護與社會組織（maintenance and social organization）：
文中指出，運河的日常維護（routine maintenance）需要大量勞動力（labor force），通常由地方社群（local communities）或中央政府（central authority）組織。文章強調，水利設施不僅是技術成果，也是社會結構（social structure）的一部分。

Passage 2

主題：夜行性植物的授粉策略（Pollination Strategies of Nocturnal Plants）

夜行性特徵（nocturnal traits）：
文章說明某些植物專門在夜間開花（bloom at night），以吸引夜間活躍的授粉者（nocturnal pollinators）。這些植物通常具有強烈香味（strong fragrance）與淺色花瓣（light-colored petals），以便在低光環境中增加辨識度（visibility in low light conditions）。

授粉者生態（pollinator ecology）：
作者描述夜行性授粉者包含蛾類（moths）、蝙蝠（bats）與夜行甲蟲（nocturnal beetles）。研究指出，蛾類依靠嗅覺（olfactory cues）定位花朵，而蝙蝠則利用回音定位（echolocation）辨識兼具形狀與香味特徵的花朵。

互利關係（mutualistic relationship）：
文中強調夜行植物與其授粉者之間的互利關係（mutualism）。植物提供花蜜（nectar）與花粉（pollen），授粉者則協助繁殖（assist reproduction）。作者指出，這些夜間互動（nocturnal interactions）在生態系平衡（ecosystem balance）中扮演重要角色。

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托福聽力

對話第 1 篇重點

主題：學生諮詢實習申請流程（Consulting About an Internship Application）

內容：

• 女學生前往職涯中心（career center）詢問秋季實習（fall internship）的申請流程（application process）。
• 她表示自己不確定是否需要附上推薦信（recommendation letter），以及履歷格式（résumé format）是否需依照學校範本。
• 諮詢顧問向她說明，申請大多需要一封推薦信（letter of recommendation），並建議她先參加履歷工作坊（résumé workshop）提升內容品質（improve content quality）。
• 最後，顧問提醒她注意申請截止日期（application deadline），並建議提前兩週完成所有文件。

對話第 2 篇重點

主題：學生向教授確認研究專題方向（Clarifying a Research Project Topic）

內容：

• 男學生向教授表達，他在選定研究專題（research project topic）時遇到困難，不確定題目是否過於寬泛（too broad）。
• 他原先打算研究「社群媒體對大學生心理健康的影響」（impact of social media on college students’ mental health），教授指出該範圍過大（overly broad scope），建議他縮小到特定變項（specific variables），例如睡眠品質（sleep quality）或學習專注度（academic focus）。
• 教授解釋如何設定研究問題（research question）並要求學生擬定初步提案（initial proposal）。
• 最後教授提醒他注意資料來源（sources of evidence），確保研究有足夠的實證資料（empirical data）。

演講第 1 篇重點

主題：蜂巢結構與集體行為（Honeycomb Structures and Collective Behavior in Bees）

內容：

• 教授介紹蜜蜂如何利用六角形蜂巢（hexagonal honeycomb）最大化空間利用率（maximize space efficiency）與材料節省（material conservation）。
• 他說明工蜂（worker bees）在建造蜂巢時透過集體行為（collective behavior）與化學訊號（chemical signals）協調工作，使每個蜂巢單元保持一致（structural uniformity）。
• 教授指出，六角形結構因其強度與均勻分布的壓力（even stress distribution）而被視為自然界中最有效率的幾何形狀（efficient geometric shape）。
• 最後教授提到現代工程（modern engineering）如何從蜂巢結構中獲得靈感（derive inspiration），應用於建築材料（construction materials）與航空科技（aerospace technology）。

演講第 2 篇重點

主題：記憶形成中的長期增強作用（Long-Term Potentiation in Memory Formation）

內容：

• 教授解釋長期增強作用（long-term potentiation, LTP）是大腦在學習（learning）與記憶形成（memory formation）過程中加強突觸連結（strengthen synaptic connections）的關鍵機制。
• 他指出，當兩個神經元（neurons）同步活動（synchronous activity）時，突觸傳遞效率（synaptic transmission efficiency）會逐漸提高，使訊號更容易被記住。
• 教授介紹海馬迴（hippocampus）在此過程中扮演核心角色（central role），並提及動物實驗（animal studies）如何證明 LTP 的存在。
• 最後討論外在因素（external factors）如睡眠（sleep）與壓力（stress）對記憶增強（memory enhancement）可能產生的影響。

演講第 3 篇重點

主題：古代貿易路線的形成與地理影響（Formation of Ancient Trade Routes and Geographic Impact）

內容：

• 教授說明古代貿易路線（ancient trade routes）的形成深受地理環境（geographic environment）影響，例如河川流向（river systems）、山脈分布（mountain ranges）、氣候帶（climatic zones）。
• 他指出部分路線因乾燥氣候（arid climate）而依賴綠洲（oases）作為補給點（supply stations）。
• 文中解釋某些商品如香料（spices）、金屬（metals）與織品（textiles）在不同文明間的交換（cross-cultural exchange），推動城市發展（urban growth）。
• 教授最後強調，貿易路線不僅是經濟活動（economic activity），也促進宗教（religion）、語言（language）與技術（technology）的擴散（diffusion）。