2024年10月最新【TOEFL正式考題回顧】托福背景知識冰川回歸

一、托福寫作

Task 1 整合型寫作

文章重點：文章討論了餵鳥器的潛在負面影響，並提出三個主要問題

(The article discusses the potential negative impacts of birdfeeders and presents three main issues)

• 論點 1：餵鳥器容易造成鳥群聚集(aggregation)，增加疾病傳播的風險，導致鳥類數量下降。
• 論點 2：餵鳥器通常位於住宅區附近，會吸引鳥類的天敵，例如：貓、老鷹，這都對鳥類構成了威脅。
• 論點 3：因為餵鳥器提供了食物來源，鳥類可能會不願意遷徙(migration)，或延遲遷徙，而這將會破壞生態平衡(ecological balance)。

演講重點：教授對文章的三個論點提出反駁，認為餵鳥器並不會對鳥類產生重大負面影響

• 反駁 1：教授指出，疾病在自然界中是正常現象，鳥類會不斷繁殖(reproduction)，新生的鳥群會補充數量，因此疾病不會造成顯著的數量減少。
• 反駁 2：教授認為，餵鳥器提供了額外的養分，使鳥類更強壯健康；而實際上，鳥類繁殖成功的案例多於被天敵攻擊的案例。
• 反駁 3：教授強調，餵鳥器的存在並未影響鳥類的遷徙行為，鳥類依然會按自然規律 (natural laws)進行遷徙。

題目翻譯

請總結講座中所提到的觀點，並確定說明它們如何反駁文章中的特定觀點。
(Please summarize the points made by the professor in the lecture and explain how these points refute the theories presented in the article.)

作答策略

開頭段落（引言）

• 目的陳述：簡要介紹餵鳥器的壞處與教授的反駁觀點。
• 對比提示：指出文章提出餵鳥器可能對鳥類有不利影響，但教授提供了相反的觀點。

主體段落（每個功能一段）

– 論點 1（疾病傳播）

• 文章觀點：餵鳥器引發鳥類群聚，增加疾病傳播風險。
• 講座反駁：教授強調疾病在自然界中是正常現象，新生的鳥類會不斷出現。
• 對比分析：討論教授如何說明這一疾病影響被過度放大(overemphasized)，故文章觀點不完全成立。

– 論點 2（天敵威脅）

• 文章觀點：餵鳥器吸引了鳥類的天敵，增加了鳥類受害的可能性(increased the likelihood of birds being harmed)。
• 講座反駁：教授指出餵鳥器提供的額外養分可增強鳥類體質，使其健康，繁殖案例多於被攻擊的案例。
• 對比分析：說明教授如何指出鳥類受益於餵鳥器的營養供應(nutritional supply)，削弱文章觀點。

– 論點 3（遷徙行為影響）

• 文章觀點：餵鳥器可能會阻止鳥類按時遷徙，影響生態平衡。
• 講座反駁：教授解釋餵鳥器並未改變鳥類的遷徙習性，它們依然會遵循自然遷徙的規律。
• 對比分析：教授指出餵鳥器對鳥類遷徙的影響不大，這與文章中的觀點相反。

結論段落

• 概括教授如何反駁文章中的三個主要論點，並強調在評估餵鳥器的影響時應考慮自然界的自我調節 (self-regulation)能力。

Task 2 學術討論寫作

 (Discuss the rampant phenomenon of fake news in modern society and how to protect oneself from its influence.)

學生需回答教授的問題，表達個人見解，並在課堂上對假新聞的防範方法(prevention methods)做出貢獻，作答時間為十分鐘。

教授重點

教授在課堂上提出問題，詢問學生對假新聞的擴散(spread) 有何看法，以及他們認為應該如何在日常生活中保護自己不受假新聞的影響。教授特別指出，假新聞可能會誤導(misleading)讀者，影響人們的判斷和決策(affect people’s judgment and decisions)，並可能帶來社會層面的影響(societal impact)，因此假新聞的辨別技巧(discrimination skills)是現代生活中的重要能力。

學生 A 重點

學生 A 認為，假新聞的廣泛存在是無法完全避免的 (inevitable)，因此人們應該更謹慎地選擇閱讀來源(source selection)，並培養查證資訊的習慣(develop the habit of fact-checking)。他建議人們在遇到消息時，不應隨意轉發或分享，而是先進行深入的證實(verification)後再決定是否相信。

學生 B 重點

學生 B 主張，培養批判性思維(critical thinking)和媒體識讀能力 (media literacy)是對抗假新聞的最佳方式。他認為，人們應該加強自身的辨別能力，學會識別訊息的真實性，並保持獨立的判斷力(independent judgment)。他建議人們確認消息來源時可以參考多個來源，以便對資訊有更全面的瞭解(broader understanding)，如此一來不僅可以避免被假新聞影響，還能作出更理性的決策(more rational decisions)。

開頭段落（引言）

• 目的陳述：簡要介紹假新聞問題的重要性，尤其是假新聞如何影響人們的判斷與社會穩定。
• 問題重述：重述教授的問題，即如何在日常生活中保護自己免受假新聞的影響，並強調個人查證(verification)和批判性思維的必要性。

主體段落一（學生 A 的觀點）

• 觀點陳述：陳述學生 A 認為應在日常生活中養成選擇性閱讀和查證的習慣，以便減少受到假新聞影響。
• 論據發展：具體說明為何不隨意轉發(avoid sharing casually)或分享未證實的訊息至關重要，並解釋保持警覺性以及選擇性的閱讀習慣，將能夠保護自己不受到假新聞的影響。

主體段落二（學生 B 的觀點）

• 觀點陳述：表達學生 B 認為培養批判性思維和媒體識讀能力，可有效對抗假新聞的原因。
• 論據發展：詳細描述批判性思維如何幫助人們辨別假新聞，並解釋多重資訊來源(multiple sources of information)的對比如何提升訊息的可靠性。

結論段落

• 總結主要觀點：回顧學生 A 和 B 的論點，強調批判性思維、媒體識讀與查證訊息的重要性。
• 個人意見：表達自己對於防範假新聞的看法，並提出綜合性建議(comprehensive advice)，例如：藉由結合篩選訊息和培養批判性思維的方式，應對假新聞的挑戰。

二、托福口說

Task 1 獨立型口說

題目重點：閱讀同一本書還是閱讀不同的書籍更有益處？

在閱讀習慣方面，你認為是閱讀同一本書還是閱讀不同的書籍更有益處？(In terms of reading habits, do you think it is more beneficial to read the same book repeatedly or to read a variety of different books?)請說明你的觀點，並提供支持該論點的理由。

作答策略

決定立場

• 首先，確定自己認為閱讀同一本書或是閱讀不同書籍哪種方式更好，並選擇其中一方作為認同的立場。

準備理由與具體例子

 – 如果你認為閱讀同一本書較好

• 深入理解：重複閱讀同一本書有助於更深入地理解書中的細節和主題，特別是對複雜的內容或訊息，可以使人每次都發現新的觀點。例如：每次閱讀經典文學作品(classic literary works)，都會隨著不同年齡階段(different stages of life)，帶來全然不同的見解(entirely different perspectives)。
• 記憶鞏固：多次的反覆閱讀，能幫助人們記住書中重要的資訊和情節。例如：在反覆閱讀同一本書後，書中內容將會更容易在考試或相關討論中回想起來。

• 具體例子：描述你在多次閱讀同一本書後更深入理解書中細節的經歷，說明這如何加深你的印象和學習成效。

– 如果你認為閱讀不同的書較好

• 增廣見聞：閱讀不同書籍能夠接觸更多的主題和知識，拓展視野(broaden one’s perspective)，增加背景知識。例如：透過閱讀不同領域的書籍，可以瞭解各方面的知識，讓自己的知識層面更加廣泛(expand one’s knowledge base)。
• 避免重複與激發創意：閱讀不同的書能避免單調乏味 (avoid monotony)，保持對閱讀的新鮮感，並激發創意思考。例如：閱讀多種題材的書籍能啟發新的想法，並提升對知識的整合能力 (integration skills)。
• 具體例子：描述你在閱讀不同書籍後，學習到多樣知識以及構思出新想法的經歷，說明如何透過多樣化的閱讀內容，開闊自己的視野和思維(broaden one’s horizon and thinking)。

Task 2 整合型口說

校園公告重點：由於科學課程數量不足，決定取消學生修習科學課的畢業門檻

學校宣佈由於科學課程數量不足，決定取消學生修習科學課的畢業門檻。(The school announced that, due to an insufficient number of science courses, it has decided to remove the science course graduation requirement for students.)

• 原因一：開設的科學課程種類不夠多元(lacking diversity)，無法滿足所有學生的需求。
• 原因二：科學課程的數量不足(insufficient quantity)，導致學生難以順利達成畢業要求。

校園對話重點：男學生對於這項政策提出了質疑，認為學校應該保留科學課程作為必修

• 反駁理由一：科學課程對學生來說非常有用，學習科學能夠培養批判性思維和解決問題的能力 (problem-solving skills)。
• 反駁理由二：即使課程數量不足，學生仍應接觸到科學的基本知識，這有助於未來的職涯發展(career development)和跨學科知識的運用(application of interdisciplinary knowledge)。

題目翻譯

校方因為科學課程數量不足而取消畢業門檻，請描述男學生對此政策的看法，並說明他所提供的理由。 

作答建議

理解題目內容

• 首先理解學校政策，即取消科學課程作為畢業門檻的決定，並瞭解其背後的原因：課程種類不夠多元和數量不足。

組織回答結構-開頭

• 簡要介紹校園公告的內容，即取消科學課的畢業門檻，以及學生對此政策的負面看法。

組織回答結構-主體

• 第一部分：詳細描述學生針對第一點的反對理由，即他認為科學課程對學生的批判性思維和解決問題的能力十分有益(highly beneficial)。
• 第二部分：闡述學生的第二個反對理由，即學生應掌握基本的科學知識，以支援未來的職涯發展和跨領域(cross-disciplinary)能力。

結尾

• 總結學生的觀點，並說明他認為科學教育不可或缺，即使科學課程數量有限，也應該保留其作為畢業門檻的地位。

Task 3 整合型口說

文章重點：「混合間作」的優點

文章介紹了「混合間作」的優點，這種在同一塊農田中同時種植多種作物的農業方法，可以提高土地的生物多樣性，增強產量，並有效減少病蟲害。多樣化作物的搭配減少了單一作物遭受大規模害蟲侵襲的風險，使農田更加健康和可持續。(The article introduces the advantages of “intercropping,” an agricultural method that involves planting multiple crop species on the same farmland simultaneously. This practice enhances biodiversity, boosts yield, and effectively reduces pest infestation. The diversified crop combinations lower the risk of widespread pest attacks on a single crop, making farmland healthier and more sustainable.)

演講重點：將不同類型的作物搭配種植，能夠更有效地發揮其優勢

教授進一步說明了混合間作的具體操作方式，強調將不同類型的作物搭配種植，能夠更有效地發揮其優勢。他解釋道，一種方法是將高、矮的作物互相搭配，例如：在玉米田之間種植矮小的豆類，擅用空間(efficient space utilization)的同時讓豆類發揮固氮作用 (nitrogen fixation)，促進玉米生長。另一種方式則是將根系淺深不同的作物種在一起，例如：將淺根的蔬菜與深根的作物並列種植(intercropping)，能夠更有效地利用水分和土壤中的養分。

題目翻譯

使用教授講座中的例子來解釋混合間作的方式，以及這種方式所帶來的好處

作答策略

理解題目內容

瞭解文章中對「混合間作」的定義以及其主要優點，並使用教授講座中的例子來支撐文章中的觀點。

組織回答結構

• 開頭：簡要介紹文章的主題，即混合間作的概念以及其帶來的多重好處(multiple benefits)。
• 主體段落一：描述文章中提到的兩個主要優點，強調生物多樣性(biodiversity)和病蟲害控制(pest control)的益處。
• 主體段落二：詳細解釋教授在演講中提到的兩個具體混合間作例子，例如：玉米和豆類的搭配，以及深根和淺根作物的混合，說明如何在農業(agriculture)上實現混合間作，以及其能帶來的實際效益。
• 結論：總結混合間作在增進農田健康、提高作物產量(increased crop yield)的價值。

準備具例子和細節

• 更深入地解釋教授提供的例子，像是進一步的闡述細節或優勢，或補充其他可能的混合間作方式。

Task 4 整合型口說

演講重點：探討同理心的定義及其重要性

演講中探討了同理心的定義及其重要性，教授首先介紹了同理心的概念，即理解他人情感和處境的能力。接著，他列舉了具備同理心的人通常會展現出的特徵，如敏感性、善於傾聽和願意提供幫助。教授強調，具有同理心的人在他人面臨困難時，會主動伸出援手，並用具體例子說明同理心如何促進人際關係和社會支援。他鼓勵聽眾在日常生活中多發揮同理心，積極參與幫助他人的行動，以創造更具包容性的社會環境。

題目翻譯

解釋同理心的特徵(characteristics of empathy)及其重要性，並使用演講中的例子來支持此說法

作答策略

引言（Introduction）

開始時簡要介紹同理心的定義(definition)，強調它在理解他人情感 (understanding others’ emotions)和改善人際關係(improving interpersonal relationships)中的重要性

主題句（Thesis Statement）

提出主要觀點，即同理心對於建立良好人際關係至關重要，且具備同理心的人會展現特定的特徵(exhibiting specific traits)

第一點（Point 1）：同理心的概念

說明同理心的概念，以及它如何幫助人們更好地理解他人的情感和處境(situations)

第二點（Point 2）：具備同理心的特徵

詳細描述教授提到的特徵，如高敏感性和善於傾聽，並舉例說明這些特徵，將會如何在實際情況下體現出來。

第三點（Point 3）：同理心的實際應用 (practical applications)

強調具有同理心的人，會在他人面臨困難時主動提供幫助(When others are facing difficulties, they take the initiative to offer help.)，並分享演講中提到的具體例子，展現同理心的行為表現(behavioral manifestation)對改善社會環境的影響

總結（Conclusion）

重述主要觀點，強調同理心在促進人際關係和社會支援(social support)方面的關鍵角色，並呼籲聽眾在日常生活中實踐同理心(practicing empathy)。

2024年10月托福機經真題考情回顧

三、托福閱讀

第一篇文章：20世紀北美工業的發展與影響

(The development and impact of north american industry in the 20th century)

• 工業化的開始：描述20世紀初北美工業的快速進程(rapid progress)，包括工業化(industrialization)下的新技術和製造方法的引進，例如：流水線生產(assembly line)，使生產效率大幅提升(significantly increased production efficiency)。
• 經濟影響：闡述工業化對北美經濟的深遠影響，包括加速都市化(accelerated urbanization)、就業機會增加(increased job opportunities)、GDP成長，特別是在汽車和鋼鐵(automobiles and steel)等關鍵產業的推動下。
• 社會與環境影響：強調工業化對社會結構(social structure)的變革，如工人階級的崛起(the rise of the working class)和社會運動的興起(the emergence of social movements)，同時也提到工業活動對環境造成的負擔，包括污染和資源過度開採的問題。
• 全球化的影響：討論工業化如何使北美進一步融入全球經濟體系 (global economic system)，促進貿易和跨國公司的發展，並引發了全球市場的競爭。

第二篇文章：冰川融化

冰川融化的因素 (Factors contributing to glacier melting.)

• 溫度升高：描述全球氣溫上升對冰川融化的直接影響，強調因為人為活動導致溫室氣體過度排放(due to human activities leading to excessive greenhouse gas emissions.)，而這又是如何加劇氣候變遷(exacerbation of climate change)，進而促使冰川的快速融化。
• 海平面上升：探討海平面上升的原因及其與冰川融化的關聯，指出隨著冰川融化，更多淡水流入海洋，進一步提升海平面，造成沿海地區的風險增加。

冰川融化的過程 (The process of glacier melting.)

詳述冰川融化的物理過程，解釋冰川如何受到溫度影響而逐漸變薄及退縮(gradual thinning and retreat)，並討論這一過程對生態系統的影響，包括水資源的減少(reduction of water resources)和生物棲息地的喪失(loss of biological habitats)。

環境與社會影響 (Environmental and social impacts)

強調冰川融化對環境和社會的潛在影響，討論對農業、水資源管理和氣候模式的長期影響，並指出這些變化可能會引發人道危機(humanitarian crisis)和地緣政治衝突(geopolitical conflicts)。

四、托福聽力

▼ 校園對話 ▼

第一篇對話：售票員與學生的對話

(Conversation between a ticket seller and a student.)

學生想要購買校園即將舉行的足球比賽門票，向售票員詢問比賽的日期和座位情況。售票員告訴學生比賽的具體日期，並解釋他們正在使用一個新的售票系統(new ticketing system)，門票價格不會很高。此外，售票員還介紹了門票的使用規則(rules for ticket usage)，如門票一旦購買即不可退款(non-refundable once purchased)等事項。

第二篇對話：學生與教授的對話

(Conversation between a student and a professor.)

學生向教授詢問期末報告的相關問題，報告主題為昆蟲。學生請教如何準備報告，教授建議使用特定的資料庫(specific databases)來尋找相關資料，並介紹了四種導致昆蟲滅絕的因素 (four factors leading to insect extinction)，包括全球暖化、農業發展和殺蟲劑的使用等，幫助學生瞭解報告的重點與方向。

▼ 課堂演講 ▼

第一篇演講：繪畫的歷史與發展

The history and development of painting.

演講中探討了繪畫的歷史，特別是20世紀初的發展(especially the developments in the early 20th century)。1920年代的繪畫主要依賴傳統技法(traditional techniques)，並受到功利主義 (utilitarianism)的影響，畫作主題多集中於交通工具，整體而言偏向實用性和功能性(practicality and functionality)。隨著1930年代的來臨，玻璃技術(glass technology)被引進某些工廠，使得整個製作過程得以被監控(can be monitored)，提升產品品質並同時降低成本。演講的最後，也提到1940年代由於第二次世界大戰的影響，繪畫的藝術也同樣是經歷了一些變化。

第二篇演講：12世紀美國原住民的遷徙與文化發展

The migration and cultural development of Native Americans in the 12th century.

演講探討了12世紀美國原住民的歷史，特別是13世紀末的遷移過程 (especially the migration process at the end of the 13th century)。這群原住民離開了原本的棲息地(habitat)，前往新墨西哥地區，在那裡他們開始建造石頭房屋(building stone houses)並製作白色陶器(white pottery)。學者們討論了促使這些原住民遷徙的可能原因，包括乾旱(drought)、土壤貧瘠(poor soil)或外部壓力的迫使。演講中也強調了這次遷徙對原住民文化和生活方式的影響，以及他們在新環境中是如何適應生活、發展新技術。

第三篇演講：生物的溝通方式

Communication methods of organisms.

演講介紹了不同生物的溝通方式，其中特別強調母昆蟲透過歌唱吸引公昆蟲的行為。此外還提到一種名為斑馬雀(zebra finch)的鳥類，它們會學習如何唱歌以吸引配偶。隨後，演講描述了一項實驗的過程(the process of the experiment)，該實驗旨在研究生物之間的溝通方式。研究者觀察了斑馬雀的學習過程(learning process)，並分析其唱歌的模式，從而增進了對生物間溝通方式的理解。這些研究不僅揭示(reveal)了生物如何使用聲音進行交流，還對生物行為的進化提供了新的見解(new insights)。